Fred Jones este directorul Classroom Management Training Program, care dezvoltă şi promovează proceduri pentru îmbunătăţirea eficienţei profesorilor; accentul este pus pe motivaţia elevului şi pe comportamentul acestuia în sala de clasă. Modelul reprezintă rafinarea practicii profesorilor eficienţi, ceea ce îl face accesibil şi uşor de aplicat; dintre coordonatele sale amintim (2):

– aproximativ 50% din timpul destinat lecţiei este pierdut datorită comportamentului perturbator al elevilor şi al lipsei de concentrare în raport cu temele aflate în lucru; aceste pierderi se distribuie astfel: aproximativ 80% din timpul pierdut se datorează vorbitului fără permisiune; aproximativ 19% din timpul pierdut se datorează visatului cu ochii deschişi, părăsitului locului propriu, producerii de zgomote etc.; doar 1% din timpul pierdut se datorează unor probleme mai serioase de comportament.

– cea mai mare parte a timpului pierdut poate fi evitată prin utilizarea sistematică a limbajului trupului, a sistemului de stimulente şi a unui ajutor individual eficient.

– eficienţa limbajului trupului presupune stoparea comportamentului indezirabil fără ca profesorul să piardă timpul: contact din priviri, expresie facială (calm, privire neutră), poziţie (primul pas înainte), semnale şi gesturi, apropiere fizică; actele nonverbale eficiente stopează comportamentul nedorit şi evită confruntarea verbală (un gest adecvat, de pildă a arăta spre regulile de pe perete, sau rostirea scurtă a numelui celui aflat în culpă pot opri comportamentul indezirabil cu pierderi de timp minimale, în vreme ce, eşuând în încercarea de a calma situaţia- <până când voi avea timp să mă ocup de ea> - poate determina deterioarea ei, cu costuri temporale şi emoţionale mai mari).

– sistemul de stimulente motivează elevii în desfăşurarea activităţilor solicitate, îi menţine pe aceştia concentraţi asupra temei lecţiei respective şi îi determină să aibă un comportament adecvat. Un stimulent este ceva pe care profesorul îl poate oferi şi pe care elevii îl doresc suficient de mult pentru a munci o perioadă determinată de timp - săptămână, lună - pentru el; stimulente ca: stele decupate din hârtie colorată, a ţi se permite să părăseşti primul sala de clasă, a avea lucrarea expusă la gazeta clasei, notele etc. motivează doar pe cei buni- cei cu aşteptări nerealiste nu vor fi motivaţi prin aşa ceva; timpul suplimentar pentru activitatea preferată poate constitui un stimulent pentru întreaga clasă (sistemul de stimulente trebuie gândit în aşa fel încât, cu un minim de efort din partea profesorului să se obţină maximum de participare din partea clasei.

- sprijin instrucţional pozitiv: elevii sunt motivaţi să rezolve temele în sala de clasă dacă profesorul se deplasează rapid de la unul la altul (laudă, îndemn, deplasare) şi furnizează un ajutor eficient în rezolvarea temei (observarea vizuală a instruirii)

- sisteme de întărire: multe dintre intervenţiile profesorului (amintite mai sus) pot eşua; problema care apare este a mijloacelor pe care profesorul le mai are la îndemână dacă elevii continuă să se comporte inadecvat, în ciuda unei instruiri bine proiectate şi aplicate, a sistemului de stimulente şi a altor intervenţii.

Într-o asemenea situaţie, este important ca profesorul să fie gata să aplice într-o succesiune crescătoare consecinţele adecvate şi un sistem de întărire exterior clasei; implementarea unui plan secvenţial care să-l conducă pe elev către punctul de la care se va întoarce la cerinţele lecţiei se realizează cu pierderi temporale minimale; cunoaşterea a ceea ce urmează să fie făcut transmite încredere în posibilităţile profesorului de a controla o situaţie.
         - pregătirea <scenei>: există un număr de lucruri pe care profesorul ar trebui să le facă pentru a controla o clasă în mod eficient; acestea includ:

aranjează sala de clasă în aşa fel încât să faciliteze învăţarea şi mişcarea

la începutul semestrului vorbeşte cu părinţii pentru a le câştiga sprijinul

a fi conştient de natura situaţiilor conflictuale din sala de clasă pentru a putea răspunde în mod adecvat şi prompt

regulile generale spun ce tipuri de comportamente aşteaptă profesorul de la elevi; aceste reguli trebuie să fie simple şi clare, să fie afişate şi să nu depăşească un număr considerat acceptabil

regulile operaţionale descriu momentele sensibile din desfăşurarea unei lecţii: ce materiale urmează a fi utilizate (de pildă, hârtie, creioane etc.), ce trebuie făcut pentru a realiza o activitate (aşteptări în privinţa performanţei), când se ascut creioanele, când se bea apă şi se merge la toaletă, când elevul se poate deplasa în sala de clasă, când şi cu cine este potrivit să vorbeşti, cum să ajuţi şi cum să ceri ajutor, cum şi când să faci curăţenie, când se ia pauză etc.

de ce trebuie reguli: regulile trebuie justificate, iar elevii vor să ştie şi cât anume se pot abate de la reguli (dacă profesorul nu enunţă reguli clare, elevii vor testa limitele toleranţei sale- acesta este un comportament general uman)

regulile trebuie predate cu aceeaşi grijă ca orice altă lecţie

regulile trebuie reamintite la începutul unei activităţi, după vacanţe, sau când există confuzie

regulile trebuie întărite în mod consecvent, calm şi prompt (abordarea de tip cazarmă nu este necesară deoarece scopul profesorului este de a-i ajuta pe elevi să-şi dezvolte autocontrolul

există trei abordări diferite ale disciplinei exercitate de profesor / părinte: permisivă (structurare precară), autoritară (structurare înaltă, justificare precară) şi autoritativă (structurare înaltă, justificare înaltă). Adolescenţii îşi urmează mai degrabă conştiinţa decât să cedeze presiunii colegilor, dacă au crescut într-un mediu autoritativ; adică o situaţie în care regulile sunt ferme, dar explicate şi justificate în mod clar.

elevilor le place o clasă controlată eficient; întreruperile care interferează cu realizarea temelor îl supără pe profesor şi din cauza privilegiilor care ar putea fi retrase îi supără şi pe elevi

un plan privind disciplina în sala de clasă şi care cuprinde sistemul de stimulente economiseşte timp, astfel încât conţinutul lecţiilor va fi studiat mai eficient; profesorul care este <prea ocupat> ca să predea reguli şi să le întărească prompt va fi întotdeauna în criză de timp.