A treia parte

Sugestii propuse de Laura Rose

În acelaşi context se înscriu şi sugestiile Laurei Rose (3):

I. Iubeşte elevii:

- tratează fiecare elev cu respect;

- stabileşte o atmosferă de concentrare în sala de clasă;

- acţionează în vederea afilierii şi maturizării fiecărui elev;

- elaborează planuri specifice pentru elevii cu nevoi speciale - ajută-i;

- nu este nevoie să-i determini să gândească: „trebuie neapărat să câştig”.

II. Aşteaptă-te la cel mai bun comportament din partea elevilor şi comunică-le acest lucru:

- stabileşte reguli şi standarde simple pentru ceea ce consideri a fi comportament dezirabil (transmite siguranţă, fii amabil şi eficient; elevii trebuie să simtă că în sala de clasă sunt în siguranţă din punct de vedere fizic, intelectual şi emoţional);

- utilizează modelarea şi jocul de roluri pentru a le transmite un comportament respectuos, dezirabil;

- nu accepta mai puţin - manifestă explicit dezacordul tău;

-nu cheltui energie schiţând răspunsuri pentru fiecare comportament greşit;

III. Stabileşte planuri în vederea sprijinirii comportamentului dezirabil:

- pregăteşte lecţii care să aibă înţeles pentru elevi cu predispoziţii şi interese diferite;

- pregăteşte strategii de supraveghere pentru a fi sigur că elevii îşi îndeplinesc sarcinile;

- exersează comportamentele de bază din sala de clasă;

- formulează aşteptări adecvate vârstei elevilor;

- anticipează posibilele probleme de disciplină în scopul prevenirii lor. (Dacă profesorul utilizează strategii de prevenire, doar 10% din efortul său va fi îndreptat către rezolvarea problemelor de disciplină;

- oferă întăriri / recompense elevilor care îşi îndeplinesc sarcinile;

- în cazul unui comportament perturbator deplasează-te către elevul în culpă şi spune ceva de genul: <te rog, ocupă-te de tema ta>;

- utilizează umorul şi ironia într-o manieră stimulativă pentru elevi;

- arată locul unde sunt afişate regulile sau utilizează oricare alt semnal pentru elevul care nu-şi vede de treabă;

- spune: <te rog să iei o pauză, revino cât de repede poţi>.

IV. În cazul unor comportamente perturbatoare repetate profesorul trebuie să aibă consecinţele deja pregătite; utilizarea lor trebuie combinată cu o atitudine care spune: <tu ai responsabilităţi faţă de tine şi faţă de colegi>; consecinţele pot fi selectate în conformitate cu unul din următoarele sisteme de disciplină: Glasser, Dreikurs, Canter, Jones etc.:

- subliniază consecinţele logice ale comportamentului elevului;

- pierderea unor privilegii cu oferirea unor posibilităţi de a le recupera: <tu ai ales să …, deci nu mai poţi să … până nu …>;

- întrebări de tip Glasser, care să conducă la o înţelegere şi la un angajament din partea elevului (nu este recomandabilă întrebarea: de ce?);

- mesaje centrate pe elev: <dacă tu nu-ţi faci treaba, nu pot să te ajut în nici un fel>;

- <şedinţe> care ar putea conduce la un contract şi la sublinierea unor consecinţe posiile;

- cere elevului să aştepte în vreme ce tu te gândeşti chipurile la ceea ce a făcut.

V. În cazul comportamentului scandalos şi care riscă să capete amploare profesorul are nevoie de un plan de urgenţă:

- transmite un mesaj clar cu privire la ceea ce înseamnă un mediu sigur, cu graniţe evidente pentru toată lumea;

- elevul va trebui să-şi sune părinţii sau să le scrie o scrisoare (dacă greşeala lui nu ridică şi alte probleme);

- <şedinţă> cu angajamente şi consecinţe (cu sau fără contract);

- cere elevului să aştepte în timp ce tu decizi ce este de făcut;

- foloseşte consecinţele pe care elevul le-a acceptat prin contract;

- deplasează elevii către altă sală de clasă, lasă-l pe cel care s-a comportat necorespunzător acolo;

- surprinde-l cu simpatia şi respectul său: <nu pot să cred că tu ai făcut asta!>.

VI. Cel mai important lucru pentru profesor ar trebui să fie modul în care va configura un scenariu educaţional plecând de la regulile de mai sus:

- întrebă-te: <de ce nu merge planul meu? Ce am făcut sau ce am neglijat să fac? Ce îl deranjează pe acest elev şi ce anume îl motivează să adopte un comportament indezirabil? Ce pot face eu în privinţa asta?>

- elaborează un plan nou, eventual cu ajutorul elevilor, al părinţilor, al celorlalţi profesori ai clasei;

- urmăreşte eficienţa noului plan şi revizuieşte ceea ce este de revizuit;

- munceşte oricât de greu pentru a crea raporturi, a încuraja afectivitatea şi comportamentele pozitive.

« Inapoi | Inainte »