Aplicații
Teme de reflecţie:
1.
Realizaţi o analiză comparativă a celor trei
tipuri de strategii prezentate în acest capitol, relevând avantajele şi
dezavantajele fiecăreia dintre ele.
2.
Pornind de la recomandările făcute de literatura
de specialitate, alcătuiţi o listă proprie de minim 10 recomandări pentru
menţinerea ordinii în sala de clasă.
Întrebări:
1.
Ce strategii
de evitare cunoaşteţi? Ce avantaje şi dezavantaje prezintă aceste
strategii?
2.
Care sunt strategiile
de diminuare?
Care sunt strategiile
de confruntare? Ce exigenţe recomandă specialiştii să fie respectate pentru
detensionarea unei situaţii conflictuale?
Întrebări grilă:
1.
Principalele trei tipuri de strategii de rezolvare
a situaţiilor conflictuale în sala de clasă sunt:
|
a)
de evitare, de diminuare, de confruntare; | |
|
b)
de evitare, de generalizare, de amânare; | |
|
c)
de evitare, de generalizare, de confruntare. |
2.
În ceea ce priveşte strategiile de negociere,
Saunders vorbeşte despre:
|
a)
3 procedee; | |
|
b)
2 procedee; | |
|
c)
4 procedee. |
3.
Precizaţi care dintre următoarele răspunsuri
reprezintă exigenţe pe care le recomandă Saunders, Watkins şi Wagner în vederea
detensionării situaţiei conflictuale:
|
a) evitarea confruntării cu
elevii în faţa clasei;
| |
|
b) utilizarea ameninţărilor de
orice fel;
| |
|
c) căutarea alternativei care să
dea câştig de cauză amândurora;
| |
|
d) explicarea clară a propriei
percepţii asupra situaţiei fără a încuraja elevul să-şi prezinte percepţia
proprie asupra situaţiei conflictuale.
|